Lo que sí queda completamente claro en
este paradigma es la importancia que tiene la instrucción formal en el
crecimiento de las funciones psicológicas superiores.
El desarrollo psicológico no es
posible sin la instrucción.
Se considera que la instrucción
reorganiza el avance de las funciones psicológicas mediante la zona de
desarrollo próximo y permite al mismo tiempo la aparición de los conceptos
científicos.
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El
alumno debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las
múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su
vida escolar y extraescolar.
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El alumno es, una persona que
reconstruye el conocimiento, el cual estuvo primero en el plano interindividual
y pasa posteriormente al plano intraindividual, el papel de la interacción
social con los otros (especialmente los que saben más: experto, maestro,
padres, niños mayores, iguales, etc.) es considerado de importancia fundamental
para el desarrollo cognoscitivo y sociocultural.
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