El docente y los paradigmas

Los paradigmas y el docente

Un paradigma es el conjunto de cosas que asumimos y creemos, lo que sirve como base para nuestra percepción e interpretación de la realidad.

Para el maestro, entender que su ejercicio en la docencia desde uno u otro paradigma se verá reflejado en su tarea diaria, pero dentro de la práctica encontrará varias posibilidades que van desde: 

• La toma de decisiones en su práctica desde los lineamientos de un paradigma.
• Elegirá el que más le convenga de acuerdo a las habilidades que quiere desarrollar en sus educandos. 
• Potenciar su valor pedagógico.

El maestro deberá elegir el mejor para su práctica, pues no todos le garantizarán el éxito automático de la labor docente, ya que se puede poner en juego su propia visión, en la que juega un papel fundamental y de acuerdo a sus objetivos elegirá el más conveniente.

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El paradigma Sociocultural en el aprendizaje

Paradigma Sociocultural en el aprendizaje

La mayor de las preocupaciones de este paradigma se centra en la relación entre el aprendizaje y el desarrollo. Reconoce que "no hay aprendizaje sin un nivel de desarrollo previo y tampoco hay desarrollo sin aprendizaje" Con esto quiere decir que el docente como Emisor y guía parta de los conocimientos y capacidades de solución de problemas que los alumnos ya conocen de acuerdo a su nivel real de desarrollo. 

Considera al Receptor como un aprendiz del pensamiento y el aprendizaje como producto de las situaciones guiadas. Con esto el profesor como Emisor tiene un papel de tutor, pues es el de la experiencia en el conocimiento y se convierte en un guía o facilitador que brinda al alumno (Receptor que construye su aprendizaje) apoyos temporales para su aprendizaje y los apoyos deben de ser graduales de acuerdo a la capacidad cambiante del alumno, así como el nivel de dificultad de las actividades a realizar y al contexto general, conocido como "Andamiaje"

Este paradigma impulsa a llegar  a un nivel de aprendizaje más avanzado sólo con el apoyo del maestro.

La comunicación el el proceso de aprendizaje

La comunicación y el aprendizaje

Al hablar de comunicación nos podemos remontar incluso hasta la prehistoria dónde el hombre tuvo desde entonces la necesidad de crear medios de comunicación y un código propio pues existía esa necesidad de interactuar y comunicarse con los demás.

Al hablar entonces de  un proceso de aprendizaje se dice que   es por excelencia un acto de comunicación, donde maestro y alumno interactúan  teniendo la la necesidad de la comunicación entre ambos ( Emisor y Receptor) y transmitir información para que el educando decodifique el mensaje con el propósito de construir su propio conocimiento.

La comunicación y el aprendizaje nos hace entender que existe una relación muy estrecha entre ambas áreas, ya que para aprender se necesita comunicar, entonces así lograr hacer un cambio de actitudes y aptitudes en los alumnos sin importar el contexto de dónde sean procedentes.

El docente y el estudiante pueden tener una comunicación ya sea oral o escrita.

La comunicación en la educación tiene como objetivo lograr un cambio mediante el uso de diferentes instrumentos ya sean impresos  y electrónicos, que transmiten una serie de mensajes dirigidos a todos sus receptores.

El maestro y el paradigma Humanista.

El paradigma Humanista en la enseñanza

Según (Maslow 1988, Sebastián 1986) Este paradigma centra su propuesta en el alumno como receptor que construye su propio conocimiento y al maestro como mediador.

El maestro como Emisor  y Mediador Ayuda a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. Los motiva a ser ellos mismos a encontrar su propia identidad, aceptarse como son y no ser una imitación de sus semejantes, ya que cada uno es diferente. Alcanzar sus metas y lograr sus objetivos.

Los Humanistas insisten en que sea el maestro un Emisor "que permita que los alumnos sean Receptores activos que construyan su conocimiento, que aprendan" Que ellos tengan iniciativa y sean emprendedores a diferencia de la educación tradicional en dónde el maestro es el actor principal en una enseñanza directa y rígida predeterminada por un currículo inflexible.

El enseñar es más difícil que aprender y el verdadero maestro no permite que se aprenda otra cosa que aprender(Heidegger 1968, citado por Rogers y Freiberg.

O sea que es APRENDER A APRENDER.

Paradigma Psicogenético en la enseñanza.

El paradigma Psicogenético

Según (Cool y Marti 1990 y la escuela activa Montessori, entre otros) En la enseñanza de este paradigma le da un papel protagónico (como receptor que construye su conocimiento) al alumno como actor principal de una formación autoestructurante la cual tiene como premisas:

• No limitar el aprendizaje, ya que tienen que preparar al educando para la vida, permitiéndole ser una persona autónoma que piense en sus propios intereses y necesidades.
• Preparar el alumno para la vida, ella misma y las circunstancias que lo rodean deben ser experimentadas por el mismo alumno.
• El aprendizaje va de lo más simple a lo más complejo.
• El alumno aprende a través de las experiencias iniciadas por él mismo.
• La evaluación es cualitativa pues se mide a través de la observación y no puede ser cuantitativa.

Desde el punto de vista de( Duckworth 1983) Al docente(como emisor) le corresponde crear y diseñar un ambiente que sea estimulante y favorecedor, donde los estudiantes tengan la oportunidad de planear y elegir sus propias actividades de acuerdo a su nivel intelectual.

Necesita del programa y el profesor(como emisor) ya que él es el responsable de la situación didáctica .

(Lerner 1996) Desde la Perspectiva Psicogenética constructivista enseña al alumno a plantear problemas a partir de los cuales sea posible elaborar los contenidos escolares. A la vez que enseña a discutir sobre los mismos y compartir sus diferentes puntos de vista para buscar una solución.

Enseña a que los alumnos se planteen nuevos problemas fuera de la escuela, en su vida cotidiana.

Paradigma Psicogenético en el aprendizaje

El paradigma Psicogenético

Este paradigma reconoce que el aprendizaje y conocimiento que el sujeto ha adquirido a lo largo de su vida y en el entorno donde se desarrolla, anticipa lo que podrá aprender más adelante y esto puede ayudar a lograr avances en su aprendizaje, adquiriendo nociones operatorias y  construyendo su aprendizaje.

El aprendizaje operatorio depende del conocimiento previo que ya trae el alumno y el nuevo que adquiera, siendo así que los educandos que más avanzan son aquellos que ya tienen cierta experiencia con el medio donde interactúa y los conocimientos intelectuales que posee, los cuales fueron potenciados por los aprendizajes esperados.

Paradigma Conductista en el aprendizaje

El paradigma Conductista

De acuerdo a la teoría de Skinner en el aprendizaje, el maestro es el Emisor quien lo sabe todo y el alumno funje su papel de Receptor pasivo, solo memoriza lo que dice y repite el Emisor, descarta las actividades mentales.

Este paradigma se centra solamente en su objetivo, que es conseguir una conducta determinada, para ello debe buscar cómo conseguirla y emplea el reforzamiento para lograr su objetivo a través de:

                                                         Refuerzo positivo o recompensa
                                                         Refuerzo negativo
                                                         Extinción o ausencia de refuerzo
                                                         Castigo

Paradigma Humanista

El paradigma Humanista en el aprendizaje

Desde el enfoque Humanista según Rogers el ser humano nace con capacidades innatas, pero con necesidades de aprender y de comunicarse y si esto no se obstaculiza se desarrollarán a tiempo.

La necesidad de aprender la reflejamos a lo largo de nuestra vida y para que esto suceda existe la necesidad de comunicarnos o sea contar con un emisor y un receptor con el cual compartamos un mismo código y así la comunicación sea efectiva . En el aprendizaje el docente es emisor y el receptor el educando o viceversa.

Para que el aprendizaje sea significativo el docente como emisor deberá tomar en cuenta a sus alumnos como un todo en los procesos cognitivos y afectivos, así entre ambos polos existirá una buena comunicación, buen trato y respeto.

En este paradigma el alumno no es solamente receptor, ya que él construye su aprendizaje porque es autodidacta y aprende de una manera activa, lo cual le permite aprender de sus propias experiencias, haciendo así el aprendizaje más perdurable.

Paradigma Sociocultural

                                                   

El paradigma Sociocultural

En la enseñanza este paradigma reconoce y enfatiza la importancia del contexto ampliando este para hacer referencia a los procesos o fenómenos relacionados con los aspectos sociales y culturales de las prácticas sociales en comunidad.
También desde este paradigma se entiende un proceso de descontextualización en que los aprendices tienen acceso a las formas de mediación social, esto quiere decir que son los recursos sociales y personales de que dispone una sociedad educativa para entender aquellas necesidades que pueden generar un conflicto entre sus miembros por causa de sus diferencias sociales.


Así pues se establece que el desarrollo psicológico individual del alumno no es independiente o autónomo de los aspectos sociales y culturales de la comunidad o su sociedad ni de los procesos educativos, que se basan en la transmisión de valores y saberes, ya que el ser humano se desarrolla a medida en que aprende diferentes formas de índole sociocultural y cuando participa en actividades o prácticas sociales con otros individuos que que saben más que él acerca de esos instrumentos y de esas prácticas


Es entonces este proceso el más simple para que el maestro transmita sus conocimientos porque hay un sujeto que enseña y otro que aprende. (Emisor- Receptor)

Mediación cultural 

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