DIAGNÓSTICO

El termino diagnostico procede del griego día, que significa “a través de”, y gnosis que quiere decir “conocimientos”, por lo tanto su significado etimológico es “conocimiento de alguna característica utilizando unos medios a través del tiempo o a lo largo de un proceso.
Entonces el adjetivo psicopedagógico implica que este conocimiento está relacionado con la psicología y la educación, por lo que el diagnostico psicopedagógico se define como el proceso a través del cual se trata de describir, clasificar, predecir y en su caso explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar. El diagnostico incluye un conjunto de actividades de medición y evaluación de la persona o grupo o de la institución con el fin de proporcionar una orientación (Buisan y Marin, 1987: 13).

El diagnóstico es un conocimiento de carácter científico que se obtiene por un lado de la información recogida a través de la acumulación de datos que proceden de la experiencia, y por otro lado de la información regida a través de medios técnicos lo cual implica una labor de síntesis de toda la información recogida.

De esta manera el diagnostico psicopedagógico tendrá diferentes funciones según los objetivos o fines que persigan, así mismo Bruecker y Bond (1981) identifican tres objetivos fundamentales del proceso de diagnóstico.

1.- Comprobar el progreso del alumno hacia las metas educativas establecidas previamente en el ámbito cognoscitivo, afectivo y psicomotor.
2.- Identificar los factores de la situación de enseñanza aprendizaje que puedan interferir el óptimo desarrollo individual.
3.- Adecuar la situación de enseñanza aprendizaje a las características y necesidades de cada alumno con el fin de asegurar su desarrollo continuo y de ayudarle a superar las dificultades y/o retrasos.

Teniendo estos objetivos anteriores los ismos autores señalan las siguientes funciones principales del diagnóstico psicopedagógico.

1) Función preventiva y predictiva: se trata de conocer las posibilidades y limitaciones del individuo para prever el desarrollo y el aprendizaje futuros.
2) Función de identificación del problema y de su gravedad: pretende averiguar las causas personales o ambientales, que dificultan el desarrollo del alumno para modificarlas o corregirlas.
3) Función orientadora: su finalidad es proponer pautas para la intervención de acuerdo con las necesidades detectadas.
4) Función correctiva: consiste en reorganizar la situación actual mediante la aplicación de la intervención y las recomendaciones oportunas.

USO DE LOS DOS PUNTOS

Los dos puntos se usan en los siguientes casos:

1. Antes de citar las palabras o pensamientos de otra persona: Luis XIV dijo: 

“El Estado soy yo”.

2. Cuando la segunda oración es una explicación, consecuencia o resumen de la anterior: 

 Escuchó con atención: no se oía cantar ni a un grillo.

3. Antes de una enumeración y después de expresiones como las siguientes: como sigue, son, a saber, etcétera, que generalmente introducen también una enumeración:

Algunos héroes de la Independencia son: Hidalgo, Allende, Aldama y la Corregidora.

4. Después de las fórmulas de cortesía o de saludo con las que iniciamos una carta, un discurso, una circular, etcétera:

Mamá: voy a llegar tarde a cenar porque tengo que hacer un trabajo en equipo.

ACTIVIDAD

Agrega dos puntos donde haga falta y vuelve a escribir las oraciones correctamente.

 

1. Sólo había tres personas en la cancha el entrenador y dos jugadores.

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2. Y cuando salió Galileo del tribunal dijo “Y sin embargo se mueve”.

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3. Los pueblos están exasperados bajo el imperio de estos tres poderes el económico, el judicial y el administrativo.

_________________________________________________________________.

4. María vive lejos, en el tiempo de las novelas, en el espacio de las ciudades remotas París, Viena, Constantinopla.

_________________________________________________________________.

SINÓNIMOS, ANTÓNIMOS Y HOMÓNIMOS

• Sinónimos: (del griego sin, "igual"; onimo, "nombre o sustantivo"), son palabras que tienen el mismo significado, pero su escritura y sonido son diferentes. Si el vocablo es un sustantivo, el sinónimo será sustantivo discípulos-alumnos; si adjetivo, adjetivo obstinado-pertinaz; si verbo, verbo, guiar-orientar.

                                                                 

advertir	avisar
boda	matrimonio
bonito	hermoso
cabello	pelo
caliente	cálido
elegir	escoger
enfurecer	enojar
escaso	poco, insuficiente
fácil	sencillo
famoso	célebre
hurtar	robar
iluminar	alumbrar

• Antónimos: (del griego anti, "contra"; onimo, "nombre o sustantivo"), son un grupo de palabras que expresan ideas contrarias. Tienen ortografía y fonética diferente; y, si hay un sustantivo, el antónimo será sustantivo borde-centro; si adjetivo, adjetivo culpable-inocente; si verbo, verbo, acercarse-alejarse.

amable	grosero
alto	bajo
borde	centro
bueno	malo
capaz	incapaz
bello	feo
emancipar	subyugar
derrota	triunfo
grande	pequeño
fácil	difícil
global	parcial
humilde	soberbio

• Homónimos: palabras que suenan igual pero tienen signi¿ cado diferente. Pueden ser:

1. Homógrafos, palabras con sonido y grafía iguales.

2. Vino	pasado indicativo del verbo venir
   	bebida alcohólica
   Copa	parte de un sombrero
   	parte del árbol
   	recipiente para beber
   Nada	presente indicativo de verbo nadar
   	vacío
   Banco	institución financiera
   	asiento
   	conjunto de peces

3. Homófonos: palabras con sonido igual y grafía diferente.

• El rayo iluminó el cielo.
• Cuando rallo la cebolla, lloro.

• La sabia de mi vecina hizo posible resolver el conflicto vecinal.
• La parte nutriente de la planta es la savia.

• El fontanero tuvo que cambiar el tubo del lavadero.

ACTIVIDADES

A) Escribe un sinónimo de la palabra que está entre paréntesis, para completar cada oración.

• La mujer se detuvo y (preguntó) ________________________: Disculpe, ¿cuál es la avenida Palafox?
• Mi primo tuvo la (dicha) ________________ de pasar el examen con una buena calificación.
• La niña mostró una conducta (anormal) _______________________ en la escuela, por eso fue reportada.

B) Escribe diez pares de palabras antónimas.

• claro – oscuro
• alto – bajo
• rico – pobre
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  

C)  Escribe una oración con cada par de palabra homófonas. Busca en el diccionario el significado de las palabras que desconozcas.

• ablando-hablando

1. ___________________________________________________________________________.
2. ___________________________________________________________________________.

• abría-habría

1. ___________________________________________________________________________.
2. ___________________________________________________________________________.

• balido-válido

1. ___________________________________________________________________________.
2. ___________________________________________________________________________.

• bello-vello

1. ___________________________________________________________________________.
2. ___________________________________________________________________________.

• bienes-vienes

1. ___________________________________________________________________________.
2. ___________________________________________________________________________.

• cabo-cavo

1. ___________________________________________________________________________.
2. ___________________________________________________________________________

• encima-enzima

1. ___________________________________________________________________________.

2. ___________________________________________________________________________.

• hulla-huya

1. ___________________________________________________________________________.

2. ___________________________________________________________________________.

• malla-maya

1. ___________________________________________________________________________.

2. ___________________________________________________________________________.

• ora-hora

1. ___________________________________________________________________________.

2. ___________________________________________________________________________.

• uso-huso

1. ___________________________________________________________________________.

2. ___________________________________________________________________________.

REGLAS DE ACENTUACIÓN

Los conceptos de fonema y sílaba son básicos para comprender las reglas de acentuación. 

• Fonema. Sonido articulado emitido al hablar. Los hay de dos tipos: vocálicos /a/, /e/, /o/, /i/, /u/ y consonánticos /b/, /d/, /s/, /j/. En español hay 22 fonemas y de éstos derivan 29 grafías o letras.

• Sílaba. Está formada por una o varias letras pronunciadas en una sola emisión de voz. En todas las sílabas hay por lo menos una vocal, acompañada de una o varias consonantes. Las vocales solas pueden formar una sílaba, pero las consonantes no. Así, por el número de sílabas, las palabras se clasifican en monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.

Asimismo, las vocales fuertes (a, e o) y débiles (i, u) al unirse pueden formar:

• Diptongos. Dos vocales juntas, una débil y una fuerte (dual, diáfana, canción); una fuerte y una débil (heroico, hay, hoy) o dos débiles (huída, viuda).
• Triptongos. Tres vocales juntas, una vocal fuerte en medio de dos débiles (hioides, amortigüéis).
• Hiatos. Coincidencia de dos vocales fuertes que forman sílabas separadas (ca-er, a-eroplano, ve-hemente) o una débil acentuada gráficamente y una fuerte (dí-a, dú-o, ma-íz).

TIPOS DE ACENTO

• Acento prosódico. Las voces tienen una sílaba con mayor énfasis de voz que recibe el nombre de tónica: y por el lugar que ocupa, las palabras se clasifican prosódicamente en cuatro grupos: agudas, graves o llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
• Acento ortográfico. El acento ortográfico o tilde se aplica en los siguientes casos según las reglas establecidas:

PALABRAS	LLEVAN ACENTO ORTOGRÁFICO	EJEMPLOS
Agudas: la sílaba tónica es la última.	Si terminan en N, S o vocal y terminan en hiato.	Corazón. Compás. Maíz. Abril.
Graves o llanas: la sílaba tónica es la penúltima.	Si terminan en consonante, excepto N, S, vocal o hiato.	Árbol. Cóndor. Imagen. Mañana.
Esdrújulas: la sílaba tónica es la antepenúltima.	Siempre.	Aéreo. Carácter. México.
Sobresdrújula: la sílaba tónica es la anterior a la antepenúltima.	Siempre.	Devuélvemelo. Escríbemelo. Apréndetelo.

• Acento diacrítico. la tilde (´) en este tipo de acento sirve para diferenciar el valor gramatical de algunas palabras que se escriben igual. 

 

Con acento	Sin acento
Mí, tú, él, pronombres personales: A mí no me gustan las espinacas. Tú eres mi mejor amigo. Él se divirtió mucho en la fiesta.	Mi, tu, adjetivos; el artículo: Mi nombre es Jorge. Tu esfuerzo es importante. El libro es interesante.
Dé, verbo dar: Dé lo que tenga para ayudar.	De, preposición: De hoy en adelante, llegaras temprano.
Sé, verbo saber o ser: Sé perfectamente que es tarde.	Se, pronombre: Hoy se fue.
Té, bebida: Los ingleses prefieren tomar té en vez de café.	Te, pronombre: Te invito a comer el próximo domingo.
Más, adverbio de cantidad: Es más rico de lo que pensabas.	Mas, conjunción adversativa: Mas era demasiado tarde.
Qué, cuál, cómo, pronombres relativos: ¿Cómo realizaras el proyecto?	Que, cual, como, conjunciones ilativas o conectores: Hoy como ayer espero un nuevo día
Aún, todavía: ¿Aún no has terminado el curso?	Aun, inclusive: Le condenaron, aun sabiendo que era inocente.

ACTIVIDADES

1. Has la separación silábica de las siguientes palabras y escribe la primera letra de acuerdo con qué tipo de palabra es por número de sílabas (M: monosílaba, B: bisílaba, T: trisílaba, P: polisílaba). Si hubiese diptongo, triptongo o hiato, escribe delante de la palabra la sigla D, T o H, según corresponda.

Palabra	División silábica	Número de sílabas	D, T, H
mitología	mi-to-lo-gí-a	P	H
cráneo
industrial
vehemente
perpetuéis
anhelo
oído
ahuecar
cándidamente
opulencia
extinguir
restaurante
caída
geografía

2. Subraya la sílaba tónica y escribe qué tipo de palabra es: aguda, grave, esdrújula o sobresdrújula.

mercantil	Aguda	díselo
ámbar		policía
matemática		contemporáneo
cónsul		instante
diciéndoselo		mariposa
examen		abdomen
atravesar		conjuntándose
madrugar		cantaríamos
bajío		contábaselo
decía		reunión
reliquia		duodécimo
maíz		leía
retráctense		arduo

3. Escribe los acentos que hacen falta en el texto siguiente.

La odisea literaria de un manuscrito  A principios de agosto de 1966 Mercedes y yo fuimos a la oficina de correos de San Angel, en la ciudad de Mexico, para enviar a Buenos Aires los originales de Cien años de soledad. Era un paquete de quinientas noventa cuartillas escritas en maquina a doble espacio y en papel ordinario, y dirigido al director literario de la editorial Sudamericana, Francisco (Paco) Porrua. El empleado del correo puso el paquete en la balanza, hizo sus calculos mentales, y dijo:  —Son ochenta y dos pesos.  Mercedes conto los billetes y las monedas sueltas que llevaba en la cartera, y me enfrento a la realidad:  —Solo tenemos cincuenta y tres.  Tan acostumbrados estabamos a esos tropiezos cotidianos despues de un año de penurias, que no pensamos demasiado la solucion. Abrimos el paquete, lo dividimos en dos partes iguales y mandamos a Buenos Aires solo la mitad, sin preguntarnos siquiera como ibamos a conseguir la plata para mandar el resto. Eran las seis de la tarde del viernes y hasta el lunes no volvian a abrir el correo, asi que teniamos todo el fin de semana para pensar.  Ya quedaban pocos amigos para exprimir y nuestras propiedades mejores dormian el sueño de los justos en el Monte de Piedad. Teniamos, por supuesto, la maquina portatil con que habia escrito la novela en mas de un año de seis horas diarias, pero no podiamos empeñarla porque nos haria falta para comer. Despues de un repaso profundo de la casa encontramos otras dos cosas apenas empeñables: el calentador de mi estudio que ya debia valer muy poco y una batidora que Soledad Mendoza nos habia regalado en Caracas, cuando nos casamos. Teniamos tambien los anillos matrimoniales que solo usamos para la boda y que nunca nos habiamos atrevido a empeñar porque se creia de mal agüero. Esta vez, Mercedes decidio llevarlos de todos modos como reserva de emergencia.  El lunes a primera hora fuimos al Monte de Piedad mas cercano, donde ya eramos clientes conocidos, y nos prestaron —sin los anillos— un poco mas de lo que nos faltaba. Solo cuando empacabamos en el correo el resto de la novela, caimos en la cuenta de que la habiamos mandado al reves: las paginas finales antes que las del principio. Pero a Mercedes no le hizo gracia porque siempre ha desconfiado del destino.  –Lo unico que falta ahora–dijo–es que la novela sea mala.  La frase fue la culminacion perfecta de los dieciocho meses que llevábamos batallando juntos para terminar el libro en que fundaba todas mis esperanzas. Hasta entonces habia publicado cuatro en siete años, por los cuales habia percibido muy poco mas que nada. Salvo por La mala hora, que obtuvo el premio de tres mil dolares en el concurso de la Esso Colombiana, y me alcanzaron para el nacimiento de Gonzalo, nuestro segundo hijo, y para comprar nuestro primer automovil.