DON QUIJOTE DE LA MANCHA

El apoyo de la radio al proyecto de marketing

 Qué es la radio

¡La radio es la magia del sonido¡ ! Es  el poder d la imagen sonora! La radio es un medio visual porque "voces,música y efectos son reconstruidos en nuestra mente no solo como sonidos, sino que "a través de ellos engendramos imágenes que nos configuran espacios,  personajes y acciones más ricas en significado que las ofrecidas por los medios audiovisuales pues brotan de nuestro interior" y esto es, lo que nos permite hablar de imágenes sonoras.
Pero, para recibir esta riqueza y configurar ese mundo hace falta que se produzcan los programas radiofónicos. y eso es lo que se llevará a cabo.

Para hacer un programa de radio partan primero de saber que son 4 los lenguajes fundamentales del idioma sonoro.

EL IDIOMA SONORO

La expresión sonora (lenguaje sonoro) es aquel sistema de comunicación específico en que la transmisión del mensaje se realiza a través de señales acústicas inteligibles para el ser humano.

El lenguaje sonoro lo articulan 4 elementos:
La palabra, voz humana. En el lenguaje sonoro es más importante el tono (connotación) que el significado de la palabra (denotación).Una buena voz comunicadora debe ser, dentro de lo posible: clara, diferenciada, bien timbrada y, sobre todo, inteligible.
La música. Dentro de la expresión sonora, la música puede ejercer varios roles. Puede ser el propio objeto de la comunicación, puede reforzar otros mensajes y puede cumplir la función de los signos de puntuación (En la radio, son frecuentes las ráfagas, golpes musicales, etc.). En función del papel que desempeña la música en el lenguaje sonoro, podemos encontrar tres tipos de música: objetiva, subjetiva, descriptiva. (No hay que perder de vista que, una misma composición musical, dependiendo del mensaje final, puede realizar cualquiera de los tres roles).
Música objetiva. Es aquella música que tiene sentido propio, que se constituye en el propio mensaje (o en parte de él), independientemente de lo que sugiera. Hace referencia a algo concreto, sin que exista la posibilidad de múltiples interpretaciones. Además, en sí misma, la música objetiva es un tipo de música que claramente denota su época, género musical, etc.
Música subjetiva: Es aquel tipo de música que refuerza su papel emotivo (expresión de sentimientos y estados de ánimo.
Música descriptiva: Es aquel tipo de música capaz de contextualizar, de situar al oyente en un ambiente concreto (época, país, región, naturaleza, interiores...). se trata de dar una imagen sonora fría, desprovista de sentimiento.
Los ruidos, el sonido ambiente o efectos sonoros.
En el ámbito de la expresión sonora, se define como ruido todo sonido no deseado que interfiere en la comunicación entre las personas
Los silencios. Silencio es ausencia de sonido, ya sea palabra, música o ruido. El silencio puede ser consecuencia de un error, pero, comúnmente, en la expresión sonora, el silencio sirve de pausa reflexiva tras un comunicación, para ayudar a valorar el mensaje. Más allá, el silencio puede utilizarse con una intencionalidad dramática, puesto que el silencio revaloriza los sonidos anteriores y posteriores. Ante esto, podemos establecer que el silencio puede ser: Silencio objetivo y silencio subjetivo:
Silencio objetivo: Es la ausencia de sonido. Sin más connotaciones.
Silencio subjetivo: Es el silencio utilizado con una intencionalidad dramática.

¿Qué tipo de programa desean producir?

Son varios los formatos de programas radiofónicos, acérquense  a la radio y escuchen,  anoten todos los tipos que generalmente se transmiten.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Agrúpenlos según los lenguajes  sonoros que en cada uno predomine.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Entre todos los que han señalado, ¿ Cuál es el tipo de formato con el que van a trabajar?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LECTURA DE COMPRENSIÓN

LA  NOVELA

1 - Vas a leer un resumen de la novela de  Carlos Fuentes "Aura". En la imposibilidad de incluirla completa en este ejercicio, aunque es muy breve,  se explica y da sentido a los fragmentos que se  incluyen.

 AURA                                                                            

                                                                                                                                Carlos fuentes

Esta novela comienza cuando Felipe Montero, quien se desempeña como profesor en una escuela privada, lee en una cafetería un periódico, en el cual aparece un anuncio donde solicitan a un historiador joven, a cambio de un muy buen sueldo. Sin poder creer su suerte, y seguro de cumplir con todos los requisitos, Felipe decide acudir a postularse, con la ilusión de doblar hasta cinco veces el salario que ahora recibe.

Finalmente, llega a la dirección que reporta el anuncio: Donceles 815, en donde encuentra una antigua casa, a cuya puerta golpea sin obtener respuesta. Empuja la puerta, la cual sede lentamente, y decide entrar al espacio oscuro y húmero que le brinda la casa. Sin embargo, un resplandor lo guía, hasta que encuentra un cuarto, iluminado por velas, en medio del cual hay una cama, donde yace una anciana. Esta mujer afirma haber publicado el anuncio del periódico, y le informa que el trabajo consiste en escribir las memorias de su antiguo marido, un general que falleció hace sesenta años. La paga es buena, y la única condición es que viva en la casa mientras realiza el trabajo.

Mientras Felipe y la anciana, Consuelo, conversan sobre las condiciones del trabajo, a la habitación entra una hermosa joven, la cual es identificada como Aura, sobrina de Consuelo, quien se distingue por unos llamativos y hermosos ojos verdes, los cuales logran a conquistar desde el primer momento a Felipe, quien al ver a esta joven de inmediato acepta las condiciones y el trabajo propuesto por la anciana.

De inmediato, Consuelo –quien manifiesta estar feliz ante la aceptación del joven- le pide a Aura que lleve al joven a su nueva habitación. El joven sigue a la muchacha sin prestar atención a otra cosa. Finalmente, Aura se detiene frente a una habitación, señalándole a Felipe que ese será su cuarto, al tiempo que lo invita a bajar en una hora a la cena. Pasado el tiempo, y luego de revisar su cuarto, en donde le sorprende la antigüedad de los objetos que están por toda la casa, Felipe baja a cenar, encontrando sólo a Aura, quien le refiere que la anciana no los acompañará. El joven comienza a notar que las dos mujeres parecen preferir la oscuridad.

Después de la cena, Felipe encuentra a la anciana de rodilla, pidiéndoles a los santos. Consuelo y Felipe tienen entonces una conversación, donde la mujer le solicita que comience lo antes posible con su misión. Haciendo caso de la petición, esa misma noche, Felipe comienza a revisar los papeles del coronel, descubriendo que en realidad la vida de este hombre no resulta para nada extraordinario, a diferencia de lo que había señalado su viuda. En ese momento, la visión de unos gatos amarrados y quemándose vivos inauguran la serie de hechos misteriosos e irreales que harán que el propio Felipe comience a dudar sobre la veracidad de las cosas que empezarán a suceder en esta misteriosa casa.

Igualmente, Felipe comienza a percibir que la anciana tiene una peculiar influencia en la joven, al punto de que ésta casi no habla en presencia de Consuelo, quien parce dominarla por completo, hecho que hacer nacer en el joven historiador el deseo de llevarse de esta casa a Aura. A esta altura del relato, Felipe descubre la edad verdadera de la anciana, la cual se remonta a los 109 años, así mismo tiene acceso a unos manuscritos donde el antiguo esposo declara su amor por ella, así como su obsesión por sus hermosos ojos verdes.

A pesar de que no puede creerlo, Felipe comienza a sospechar sobre la irrealidad de Aura, sobre todo cuando la ve en la cocina, desollando un macho cabrío, y ve cómo al otro lado de la casa, la anciana repite los movimientos de Aura, pero en el aire, como si la controlara desde la distancia. Sin entender aun, Felipe cree simplemente que la anciana está loca. Después de cenar, Felipe vuelve a tener un encuentro amoroso con Aura, no obstante sus facciones ya no son tan jóvenes como la primera vez, como si tan solo en una noche la mujer hubiese envejecido 20 años. Aura le jura amor eterno. Al amanecer, en medio del sueño, Felipe logra ver en su habitación a Aura y también a la anciana, ambas hacen los mismos movimientos, juntas salen de la habitación. Felipe está convencido de poder recordar que la anciana estuvo también toda la noche en el cuarto, con ellos.

Bastante confundido, Felipe regresa a su propio cuarto. Está tan ensimismado que incluso se corta afeitándose. Decidido a sacarle alguna confesión a Aura se acerca a ella para que le cuente lo que sucede. La mujer le confiesa que la anciana se ha ido, y que estarán todo el día a solas. Así mismo, lo invita a entrar al cuarto de la viuda. En este sitio, en un baúl, el joven encuentra unos papeles. Al leerlos, Felipe descubre sobre la obsesión que sufrió durante su juventud la anciana, ante la imposibilidad de tener hijos, hecho del que nació la locura y el deseo de mantenerse joven eternamente.

Mucho más impresionante, Felipe descubre unas fotos antiguas, en los que puede reconocerse así mismo, como el coronel que estuvo casado con Consuelo, abrazado con Aura, que no es otra que la mismísima Consuelo joven. Tratando de encontrar una explicación hacia lo que acaba de descubrir, se encuentra con Aura en la habitación de la viuda. La mujer le pide que se acueste con ella. Felipe comienza a besarla y desnudarla en la oscuridad. De repente un halo de luz descubre los cabellos blancos y la terrible dentadura de la anciana. Consuelo abraza a Felipe, y le promete que en pocos días ella logrará materializar a Aura nuevamente.

2 -  COMENTEN EL CONTENIDO DE LA LECTURA

• ¿Qué impresión les dejó la lectura de la novela?
• ¿ Qué les gustó y qué les disgustó?
• ¿Cuál es el tema de la novela?
• Por el asunto que trata, ¿Qué tipo de novela es Aura?
• ¿Quién es Aura? ¿Qué relación existe entre ella y la señora consuelo?
• ¿Cuál es la razón por la que Aura no está siempre presente?
• ¿Cómo explican los maullidos de los gatos, las veladoras de el cuarto de la anciana, el acto de desollar un animal, y la serie de plantas pasicotrópicas que hay en el patio?
• ¿Qué piensan del desenlace? ¿Es realmente un desenlace?

PRÁCTICAS ORTOGRÁFICAS USO DE LA B

EL USO DE LA B

1 - LEAN Y OBSERVEN

Ante la imposibilidad d participar en la preparación de las tortas de Navidad, Tita se conformaba con observar la obra de Nacha, sin hablar. cuando el blando chorizo estaba sobre la lumbre empezaban los olores y se despertaba el hambre. El proceso no era breve ya que todo debía prepararse a fuego lento para que quedara sabroso. aunque esto llevara tiempo a Tita nunca se le ocurrió en ese momento, hacer una diablura. Todo esto fue desarrollando una sensibilidad en la niña hacia los secretos culinarios.

2 - Localicen en el fragmento todas las palabras que encuentren con las terminaciones- bilidad,aba, y con las combinaciones bra,bre,bri,bro,bru y bla,ble,bli,blo,blu agruparlas según sus semejanzas.

• Visualicen la parte de la palabra que lleva esa sílaba y enciérrenla en un círculo.
• Busquen más palabras con esas sílabas y agréguenlas a su lista, el diccionario puede ser una ayuda.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Reglas para el salón de clase

El reglamento

1 -  COMENTA EN GRUPO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

• ¿En su nueva escuela hay reglas diferentes a las de la primaria?
• ¿Por qué creen que es necesario tener reglas especiales para su escuela?
• Además de la escuela, ¿Dónde más son necesarios los reglamentos?
• ¿Cómo sería la sociedad si no hubiera reglas?                                                                                

Los reglamentos escolares son documentos escritos que contienen las directrices con que se va a dirigir en convivencia el alumnado (así como los docentes y el personal escolar), dentro del plantel educativo, regulando conductas del alumnado, así como estipulando sanciones a las contravenciones realizadas contra el propio reglamento.

En ellos se instauran parámetros y normas de conducta que deben de obedecer el alumnado, tanto en cuestiones como el comportamiento respetuoso hacia los demás compañeros, hacia las autoridades, profesores y demás personal del plantel, así como regulan también cuestiones como el trato y uso de las instalaciones y mobiliario del plantel escolar, el uso del uniforme, y se establecen parámetros para el buen uso de instalaciones afines al ámbito escolar dentro del plantel, como pasillos, instalaciones deportivas, escaleras, etc.
¿Para qué sirven los reglamentos escolares?

• Establecer parámetros para la realización de tares especificas
• Establecer un marco para realizar o no algún tipo de acción o conducta
• Brindan igualdad entre el alumnado en cuanto a las sanciones que se estipulen en el propio reglamento
• Establecer reglas de conducta que establezcan un orden de convivencia entre los alumnos
• Evitan que se realicen comportamientos inadecuados que pudieran generar algún conflicto

2 - Buscarán y leerán algunos reglamentos para analizar cuál es su función y para tener ideas frescas al escribir el de tu grupo.

3 - Analizarán el reglamento de su escuela. Lo leerán en voz alta y resolverán todas sus dudas.

• Localicen en él sus derechos y obligaciones como estudiantes.
• Fíjense en las sanciones que pueden aplicarles las autoridades.
• Comenten en equipo las reglas que les parezcan menos claras y hagan propuestas para mejorarlas.
• En su cuaderno tomen notas de las conclusiones a las que lleguen.

A continuación  te mostraré un ejemplo  que te puede servir como ejemplo.

Escuela Secundaria Monte de las Cruces

REGLAMENTO

Por medio del siguiente reglamento escolar, se establecen parámetros para la buena convivencia entre el alumnado, así como se otorgan derechos y obligaciones a los educandos, dentro de las instalaciones del plantel.

Derechos:

Los alumnos deberán ser respetados en su integridad física, psicológica y moral tanto por parte de otros alumnos como por arte el personal docente.
Todo el alumnado deberá de ser tratado con respeto e igualdad (en forma justa), por parte de los docentes.
Los alumnos presentarán los exámenes ordinarios sujetándose a las fechas y condiciones que establezcan las disposiciones normativas aplicables.
Todo el alumnado posee el derecho de tomar sus alimentos en el área designada para ello (la cafetería), así como en otros recintos dentro del propio plantel o los jardines si así lo desea.
El alumnado podrá hacer uso de las instalaciones, talleres, sanitarios y otras áreas de uso común.
Nadie impedirá el tránsito a ningún alumno ni en los pasillos, escaleras, patios, y otras estancias de tránsito, ni por parte del profesorado o personal del instituto, ni por parte de otros alumnos.
este punto sólo puede ser contravenido por causas de fuerza mayor como la inseguridad de instalaciones por deterioro, labores de limpieza o reparación.
Todos los alumnos tienen derecho al acceso y uso de la biblioteca, los laboratorios el equipo de cómputo, así como de las maquinarias de los talleres, previo permiso al profesorado y/o al personal del instituto.
Los alumnos están obligados a entregar cualquier ejemplar o material que le haya sido prestado en la biblioteca, tras terminado su uso respecto a las tareas asignadas y/o las necesidades educativas del alumno.
Cada alumno/a tiene derecho a que se le entreguen dos uniformes adecuados para el verano y dos uniformes adecuados para el invierno (completos incluido calzado).
Los alumnos podrán mantener puntos de vista u opiniones distintos de los sustentados por el docente, pero la expresión de las opiniones deberá hacerse razonadamente, sin el uso de apelativos ofensivos. Así mismo respecto a las opiniones de sus compañeros.
Todos los alumnos podrán disfrutar de sus tiempos libres establecidos por el Instituto, sin que ningún docente se los impida bajo ningún motivo que no sea algún asunto urgente.
Todos los alumnos tienen derecho de portar teléfonos celulares, laptops, tabletas, radios, y cualquier equipo personal tecnológico de entretenimiento, siempre y cuando, estos no sean utilizados en clase y únicamente usados en áreas de esparcimiento, tales como el patio, las instalaciones deportivas, el comedor, biblioteca (bajo la indicación de no hacer ruidos que molesten a los demás), y otras instalaciones ajenas a las aulas.
Su uso dentro de los salones de clase sin permiso, y en particular para hacer trampa durante los estudios o exámenes, serán motivo de sanciones por parte de la dirección.

Obligaciones:

Todo el alumnado, sin excepción, deberá de acatar y cumplir las normativas y disposiciones, establecidas en el presente reglamento, así como los acuerdos de la Dirección que de dieran para completar aspectos No contemplados en el reglamento.
Cada alumno deberá de asistir con puntualidad a sus clases, así como a las actividades escolares que de acuerdo con los planes y programas de estudio le sean obligatorias, faltando únicamente mediante algún justificante válido por escrito, o previa confirmación de sus padres y/o tutores (escrita o verbalmente).
Cada alumno está obligado a observar un trato resp qetuoso con todos sus compañeros, así como con el personal que labora en el Instituto.
El alumno debe d qe permanecer en el Instituto durante todas las horas de estudio que le correspondan, salvo circunstancias especiales, mismas que deberán ser reportadas a la dirección de manera verbal o escrita.
Los alumnos están obligados a observar buena conducta, dentro y fuera de las instalaciones del Instituto.
Los alumnos deberán de cumplir con las indicaciones del docente y de la Dirección, en cuanto las disposiciones que estos tomen para la cumplimentación de su educación, en caso de que las disposiciones del docente no les sean de su agrado o no tengan nada que ver con su educación, podrán oponerse y de ser necesario reportar al docente a la dirección.
Se prohíbe correr en los pasillos, escaleras o subirse a los techos u otros sitios que pudieran ser peligrosos para sí mismos o para los demás.
Queda terminantemente prohibido traer objetos punzocortantes (navajas, cuchillos), así como cualquier arma de fuego u otra, que pudiera resultar peligroso para cualquier persona, lo que será meritorio de suspensión y/o expulsión del instituto (dependiendo de la situación particular y a criterio del director).
El alumno debe de respetar en su integridad todas las instalaciones del instituto, tanto en cuanto a mobiliario (mesas, pupitres, escritorios, cillas, pizarrones, libreros, libros, computadoras y equipos), como en cuanto a las distintas áreas y el propio edificio (no hacer pintas, rayar y/o romper vidrios, etc.).
Todos los alumnos que sean iniciadores, dirigentes y/o causantes de fomentar, por cualquier medio, la indisciplina escolar, serán castigados por la dirección.
el castigo que se imponga a los infractores será a criterio del director y/o de la mesa directiva, en caso de que se planteen suspensiones o expulsiones del alumno/los infractores.
En caso de que la resolución sea la de expulsar al alumno/os implicados, esta no se hará sino previa información de los hechos a los padres del alumno.

Reglas respecto al uso del uniforme de la escuela
Todo alumno tiene derecho a que se le entreguen por parte del instituto de manera gratuita, previa medición de los mismos un mes antes del inicio del calendario escolar, dos uniformes adecuados para verano y dos uniformes adecuados para el invierno (incluyendo calzado), entrando los costes de los mismos dentro de las cuotas mensuales del instituto.
Cada alumno debe de respetar el uniforme del instituto tanto dentro como fuera de él, evitando a medida de lo posible su maltrato, así como vestirlo decorosamente (no presentarse desaliñados).
Respecto a la vestimenta se permiten cualquier otro tipo de vestimenta como chamarras, suéteres, gorras, guantes, bufandas, y artículos de moda, joyería, bisutería (aretes, arracadas, y otras) {Únicamente en las mujeres}, etc., están permitidos, siempre y cuando no alteren el orden del propio uniforme.
Se prohíbe portar el uniforme de manera desaliñada (como recortar las faldas, presentar los pantalones por debajo de la cintura, romper el uniforme intencionalmente “por moda”, etc.), portando el uniforme siempre a medida de lo posible presentable.

4- Para analizar el reglamento que acabas de leer, realicen las mismas actividades que hicieron con el reglamento de la escuela.

5  Analicen otros reglamentos con la finalidad de entender mejor qué necesidades les dan origen, cuál es su función y cuáles son sus características.

6- Ahora redacten el reglamento para su clase de Español.

LA LÍRICA TRADICIONAL

Lírica tradicional mexicana

1 - En equipos respondan las siguientes preguntas y anoten las respuestas en sus cuadernos:

• ¿ Qué canciones tradicionales conocen?, ¿Cómo las aprendieron?
• ¿En su familia o comunidad les han enseñado refranes, poemas o rimas que mucha gente se sepa de memoria? En caso de que así sea,¿De qué hablan y cuáles son?

Características. Transmisión oral. La lírica tradicional se presenta oralmente y se transmite de memoria desde las épocas más antiguas, de generación en generación, de madres y padres a hijos, quienes reelaboran los poemas e incluso los aumentan con piezas nuevas. 

La lírica tradicional mexicana es un arte ligado a la expresión de emociones y sentimientos, los cuales se pueden desatar por alguna situación que suceda en algún lugar donde vivan y que implique a más de una persona. También habla de temas que reflejan el contexto histórico y social. por ejemplo los corridos.

2- Lee con  atención el corrido de la Adelita y contesta las preguntas.

LA ADELITA

En lo alto de la abrupta serranía, 

Acampado se encontraba un regimiento, 

Y una joven que valiente lo seguía 

Locamente enamorada del sargento 

Popular entre la tropa era Adelita, 

La mujer que el sargento idolatraba, 

Que a demás de ser valiente era bonita, 

Que hasta el mismo coronel la respetaba 

Y se oía que decía 

Aquel que tanto la quería: 

Y si Adelita quisiera ser mi novia, 

Y si Adelita fuera mi mujer, 

Le compraría un vestido de seda 

Para llevarla a bailar al cuartel 

Una tarde en que la escolta regresaba 

Conduciendo entre sus filas al sargento, 

Y una mujer que sollozaba, 

Su plegaria se escucho en el campamento 

¿Cuál es su significado?
¿Cómo se relaciona con el contexto histórico y social de la época en que se escribieron?
¿Qué semejanzas hay sobre el contexto histórico y social actual?

EL USO D LAS SIGLAS

LAS SIGLAS

Una sigla es una palabra que se forma con las letras iniciales de una frase o de una expresión. En algunos casos, no se toman todas las palabras, sino sólo los términos más importantes (sustantivos, verbos y adjetivos). De este modo, se dejan de lado términos secundarios (conjunciones, preposiciones, etc.).

1. CIA: Central Intelligence Agency (En castellano, Agencia Central de Inteligencia).
2. OIT: Organización Internacional del Trabajo.
3. SIDE: Secretaría de Inteligencia del Estado.
4. FMI: Fondo Monetario Internacional.
5. IPC: Índice de Precios al Consumo.
6. OMS: Organización Mundial de la Salud.
7. CNV: Comisión Nacional de Valores.
8. DNI: Documento Nacional de Identidad.
9. FIFA: Federación Internacional de Fútbol Asociación.
10. IVA: Impuesto al Valor Agregado.
11. RAE: Real Academia Española.
12. UNESCO:United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization (En castellano, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura).
13. ONU: Organización de las Naciones Unidas.
14. AFA: Asociación de Fútbol Argentino.
15. UOM: Unión de Obreros Metalúrgicos.
16. OTAN: Organización del Tratado del Atlántico Norte.
17. PYME: Pequeña Y Mediana Empresa.
18. PJ: Partido Justicialista.
19. CONADEP: Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas.
20. OVNI: Objeto Volador No Identificado.
21. UIA: Unión Industrial Argentina.
22. CASLA: Club Atlético San Lorenzo.
23. RIP: Requiescat In Pace (Latín. En castellano: Que en Paz Descanse).
24. UNICEF: United Nations International Children’s Emergency Fund (En castellano, Fondo de Naciones Unidas para la Infancia).
25. FIBA: Federación Internacional de Baloncesto Amateur.
26. PIB: Producto Interno Bruto (Muchos le dice Producto Bruto Interno).
27. FBI: Federal Bureau of Investigation (En castellano, Oficina Federal de Investigación)
28. AC: Antes de Cristo.
29. OPEP: Organización de los Países Exportadores de Petróleo.
30. UCR: Unión Cívica Radical.
31. PDF: Portable Document Format (En castellano, Formato de Documento Portátil)
32. DEA: Drug Enforcement Administration (En castellano, Administración para el Control de Drogas).
33. COI: Comité Olímpico Internacional.
34. UBA: Universidad de Buenos Aires.
35. RRHH: Recursos Humanos.
36. SAI: Sistema de Alimentación Ininterrumpida.
37. CPU: Central Processing Unit (En castellano, Unidad Central de Procesamiento).
38. VIP: Very Important Person (En castellano, Persona Muy Importante).
39. CBU: Clave Bancaria Única.
40. PIN: Personal Identification Number (Número de Identificación Personal)

ACTIVIDADES: consigue un periódico, elige un artículo para leer y subraya todas las siglas que encuentres, después pásalas a tu libreta y escribe su significado.

Las abreviaturas

Abreviaturas

Una abreviatura (del latín abreviatura, de abreviare, 'hacer breve') es un tipo de abreviación, es decir, una convención ortográfica que acorta la escritura de cierto término o expresión, y consiste en la representación escrita de una palabra o grupo de palabras con solo una o varias de sus letras.

a/c. A cuenta.

acept. Aceptación.

admon. Administración.

afmo/a. Afectísimo/a.

a.m. Antes del mediodía. Ante meridiem.

ap. Aparte.

art. Artículo. También se escribe artº.

c/. Cargo.

Cía o Cª. Compañía.

cap. Capítulo. También capº.

c/c o cta. cte. Cuenta corriente.

cgo. Cargo.

col. Columna.

ch/. Cheque.

D. - Dª. don - doña.

desct. Descuento. También dto.

d/f. Días fecha.

D.m. Dios mediante.

doc. Documento.

dupdo. Duplicado.

d/v. Días vista.

ed. Edición.

ef/. Efecto.

Emª. Eminencia.

Emmo. Eminentísimo.

entlo. Entresuelo.

etc. Etcétera.

Excª. Excelencia.

Excmo/a. Excelentísimo/a.

f.c. Ferrocarril.

fol. Folio. También fº.

gral. General.

ib. Ibídem. También ibíd.

id. Idem.

Ilmo/a. Ilustrísimo/a.

Iltre. Ilustre.

Imp. Imprenta.

ít. Ítem.

l. A veces ley o libro.

l.c. En el lugar citado (loco citato).

lib. Libra.

Lic. Licenciado. También Licdo o Lcdo.

min. Minuto.

m.n. Moneda nacional.

Mons. Monseñor.

Mtro. Maestro. También Mro.

ms. Manuscrito.

Nª Sª. Nuestra Señora.

N.B. Nótese bien (Nota Bene).

nro. Número. También nº.

ntro/a. Nuestro/a.

O.M. Orden Ministerial.

onz. Onza.

pag. Página. Tambien se denota con "p.".

pags. Páginas. O también "pp.".

p.a. Por autorización.

P.A. Por ausencia. Ambas maneras son correctas, la anterior y              esta.

pª. Para.

presb. Presbítero. O también pbro.

p.d. Posdata. También se puede escribir P.S. (Post Scriptum).

pdo. Pasado.

p.ej. Por ejemplo. O también p.e.

p/o. Por orden. También p.o.

p.p. Porte pagado. Debajo de una firma "por poder" pral. Principal.

prof. Profesor.

pról. Prólogo.

prov. Provincia.

q.b.s.m. Que besa su mano.

q.D.g. Que Dios guarde.

q.e.p.d. Que en paz descanse.

q.e.s.m. Que estrecha su mano.

Rdo. Reverendo. También Rvdo.

rev. Revisión.

Rmo/a. Reverendísimo/a.

R.O. Real Orden.

S. Santo. También Sto.

s.a. Sin año.

S.A. Sociedad Anónima.

S.A.R. Su Alteza Real.

S.E. Su Excelencia.

s.e.u.o. Salvo error u omisión.

sig. Siguiente.

S.M. Su Majestad.

Smo. Santísimo.

Sr./a. Señor/a.

Srs ó Sres. Señores (para Señoras Sras).

Srta. Señorita.

S.S. Su Santidad.

s.s. Seguro servidor.

Ud/s. Usted/es.

V.A. Vuestra Alteza. con "R" (V.A.R.) Vuestra Alteza Real.

Vdo. Viudo/a.

Construye 10 oraciones donde uses por lo menos dos abreviaturas por oración.

Prácticas ortográficas

EL PADRINO Y SU AHIJADA

1 - Lee con atención la siguiente fábula y realiza las actividades siguientes.

UN COLECCIONISTA de mundana sabiduría, que había recorrido. el globo coleccionando todo aquello que había podido cazar, comprar o arrebatar, llamó cerca de sí a su ahijada, una niña de cinco años, después de un año de viajes alrededor de la tierra.

 -Te quiero hacer tres regalos -le dijo-o Cualesquiera tres cosas que tu corazón desee. Tengo diamantes de África, y un cuerno de rinoceronte, escarabajos de Egipto, esmeraldas de Guatemala, ajedreces de oro y marfil, cornamentas de alce, tambores para señales, gongs ceremoniales, campanas de los templos, y tres raras y notables muñecas. Ahora dime -concluyó, dando afectuosas palmadas en la cabeza de la niña-, ¿ qué es la que quisieras más que nada en el mundo? Su pequeña ahijada, que no era titubeante, no titubeó.

 -Quiero romper tus anteojos y escupir en tus zapatos -dijo. .

MORALEJA: Aunque las estadísticas contemporáneas no han llevado el registro jamás, mucho es /0 que quiere el hombre en esta Tierra, y la mujer mucho más.

                                                         Thurber, James "Ocho fábulas", traducción de Carlos  Monsiváis

2- En el texto siguiente hay 13 faltas de ortografía. Primero subraya las palabras mal escritas y luego escríbelas corregidas en los renglones.

Un visabuelo abía recorrido el jlobo terráqueo coleccionando de todo. Un día yamó a su bisnieta y le adbirtió.

Quisiera darte tres cosas. Tengo un colmiyo de rrinoceront, esmeraldas de guatemala, fijuras de ajedrés y tres extraordinarias muñecas. ¿Qué es lo que más quieres en el mundo?

Su pequeña visnieta, que ignorava la duda,no vaciló.

Romperte tus anteogos y escupirte tus zapatos - respondió

______________________________________     ______________________________________

______________________________________     ______________________________________

______________________________________    _______________________________________

______________________________________    _______________________________________

______________________________________    _______________________________________

______________________________________     _______________________________________

______________________________________     _______________________________________

3 - Comprueba tus respuestas consultando el texto "El padrino y su ahijada " y explica por qué están mal escritas las palabras que subrayaste.

visabuelo_________________________________________________________________________

abía_____________________________________________________________________________

recorido__________________________________________________________________________

jlobo_____________________________________________________________________________

yamó_____________________________________________________________________________

adbirtió___________________________________________________________________________

colmiyo___________________________________________________________________________

rrinoceronte_______________________________________________________________________

guatemala_________________________________________________________________________

fijuras____________________________________________________________________________

ajedrés___________________________________________________________________________

ignorava__________________________________________________________________________

anteogos__________________________________________________________________________

Prácticas ortográficas

Acentuación

1 - Lee con atención el texto siguiente y luego realiza las actividades indicadas después de él.

Entre sus muchas andanzas, Don Quijote y Sancho Panza vinieron a un lugar llamado Sierra Morena. El momento y el lugar aparecieron oportunos a Don Quijote para imitar las finezas de enamorados que famosos caballeros hubieran realizado en honor de sus damas.

Concibió entonces la idea e ponerse a rezar muchos rosarios, alimentarse de hierbas silvestres, escribir unos versos en la menuda arna, inscribir otros en las cortezas de los árboles, y exhibir su amor dolorido ante los faunos de los bosques y las ninfas de loa ríos. 

Así mismo, concibió el pensamiento de enviar una carta a Dulcinea, su dama, para que esta percibiera cuanto la quería y cuanto hacía por ella. Escribió la carta, la leyó a Sancho y lo encomendó entregarla a dulcinea, no sin antes describirle como era. Al mismo tiempo, Sancho recibió de de Don Quijote un orden de pago por la cual la sobrina del caballero andante entregaría a su escudero tres asnillos que aquél le debía como retribución por el asno que había perdido en una aventura pasada.

Contento por la orden de pago y conmovido por la carta de mores,Sancho subió sobre Rocinante y partió. Don Quijote, el Caballero de la Triste Figura quedó haciendo las cosas ya dichas y esperando a que Sancho volviera. 

2 -  Subraya en el texto las formas verbales de verbos terminados en ber, buir y bir y las de sus excepciones. Luego clasifica esas formas  en graves o agudas según corresponda.

                                        Graves                                                          Agudas

     _________________________________                 ____________________________________

     _________________________________                 ____________________________________

     _________________________________                 ____________________________________

     _________________________________                 ____________________________________

     _________________________________                 ____________________________________

     _________________________________                 ____________________________________

     _________________________________                 ____________________________________                                             

Ortografía

Ejercicios ortográficos

I - Lee atentamente el texto y realiza las actividades

La historia de la palabra

"hermafrodita"

Hermes y Afrodita, dos dioses griegos, engendraron un hijo en quien se apreciaban simultáneamente los rasgos paternos y materno. Por ello le llamaban Hermafrodito. Era tímido y hermoso.Había una ninfa que estaba perdidamente apasionada por él, y cierta ocación lo forzó a tener una relación tan íntima y estrecha con ella que se hubiera dicho que formaban un único cuerpo .Enardecida por la pasión, la ninfa pidió el mágico deseo de que sus cuerpos nunca jamás pudieran separarse:Se le concedió de tal manera que se convirtieron en uno solo ser de la naturaleza femenina y masculina al mismo tiempo.

De aquí se derivó el adjetivo "hermafrodita, sinónimo de bisexual, aplicado a ciertos vegetales animales invertebrados cuyo cuerpo posee órganos genitales masculinos y femeninos a la vez. Se escribe con h porque en griego el nombre de ese dios se pronunciaba "Jermes".

2- Entresaca del texto anterior los copretéritos de los verbos apreciar, llamar,ser, haber , estar, formar y pronunciar.

Escríbelos en los renglones___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿ Los escribiste con b como correspondía?_______________________________________________

3 - Escribe las 6 palabras esdrújulas y la única sobresdrújula que hubo en el texto.

Esdrújulas:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sobresdrújulas:_____________________________________________________________________

4 - Escribe las 10 palabras agudas contenidas en el texto:____________________________________

_________________________________________________________________________________

5 - Explica por qué "engendraron", "ninfa" y "vegetales" son palabras que no llevan tilde o acento ortográfico.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 . Lee esta oración:

 Ella  estaba perdidamente apasionada por él.

¿ Por qué " él " lleva tilde y "ella" no?_________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaborar una historieta

La historieta

I- Comenta en grupo las siguientes preguntas:

1  ¿Qué historietas o tiras cómicas conoces?

2 ¿Cual te gusta leer y por qué?

3  ¿Te gustaría hacer tiras cómicas o historietas?

4 - ¿Conoces sus características?

II - Lee a continuación las siguientes características de la historieta.

Características de la historieta.

las tiras cómicas o historietas son textos narrativos en los que se usa una combinación de lenguajes: el dibujo,el color,la palabra; en un espacio generalmente dividido en en varias viñetas o cuadros. Como en todo texto narrativo, se hace referencia a una serie de sucesos encadenados que forman un relato o historia, que tienen un inicio, un nudo y un final.

LA VIÑETA:

Es el recuadro o espacio que contiene la imagen. A través de una sucesión de viñetas se representa el transcurso del tiempo conformando una secuencia con significado.Representa un espacio y tiempo a los que el lector da continuidad narrativa.Por sí sola no tiene significado.La forma de la viñeta influye en el carácter y ambiente de la narración.

Tipos más comunes de globos:Son recursos donde se inscriben textos verbales y se usan para dar cuenta de lo que se dice,piensa o se imagina un personaje

Onomatopeyas: las  onomatopeyas son palabrs quee tienen sonido y se asemejan a lo que  significa.

Una vez que ya conoces las características de la historieta, elabora una historia con las viñetas que a continuación te presento.(recuerda utilizar los diferentes tipos de globos según el contenido de estas y también las onomatopeyas correspondientes,si es que las necesitas.

Variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes

Cómo hablamos

El español de América

1 - LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y ELABORA UNA PARÁFRASIS 

La lengua española en América es lengua oficial en dieciocho repúblicas independientes (México, Guatemala, Honduras, Nicaragua, El Salvador, Costa Rica, Cuba, República Dominicana, Panamá, Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Argentina, Uruguay y Paraguay), en Puerto Rico, Estado asociado a Estados Unidos, y, asimismo, la lengua española es vehículo de comunicación entre la minoría de origen hispano en Estados Unidos.

Podemos afirmar que la pujanza del español como sistema de comunicación se halla en el continente americano si atendemos principalmente a su realidad demográfica. En la actualidad, son más de trescientos millones de personas las que se sirven del español en América para cifrar y descifrar el mundo que les ha tocado vivir, para soñar, reír y llorar en el día a día; para amar y morir entre quienes les han visto nacer y crecer. En definitiva, el peso del español en el mundo se ha trasladado del país que lo acunó —España— a los diferentes países americanos que lo eligieron como idioma nacional definitivamente unido al grito de independencia .

La lengua española, en su vasta geografía actual, presenta diversos tonos, diferentes acentos, unos más acentuados que otros —cierto es—, pero todos los hablantes de español —no importa su origen—, absolutamente todos, cantamos la misma canción.

En el mundo de habla hispana las nacionalidades, con sus peculiaridades culturales, sociales e históricas, ofrecen plurales hábitos lingüísticos entre sí, variedad de tonos y de acentos, pero siempre desde la misma melodía. En la sinfonía de lo hispánico tienen cabida múltiples notas. Somos capaces de reconocernos y de comprendernos allá donde nos encontremos. La lengua, y su realidad dialectal, se está equilibrando y regulando: el fenómeno de la urbanización, es decir, el corrimiento migratorio del siglo xx —sobre todo a partir de su segunda mitad— hacia las ciudades de un lado y de otro, el enorme influjo de los poderosos medios de comunicación: prensa, radio y televisión, tamizan matices y expanden usos y modas, tanto sociales, culturales como lingüísticos, a los cuatro vientos.

Conviene, sin embargo, precisar que siempre permanecerán en la pluralidad de nacionalidades que conformamos el mundo hispánico, usos, modismos, neologismos, etc. singulares y peculiares como elementos inherentes y característicos de la forma de ser de nuestros pueblos.

La expresión español de América agrupa matices muy diversos: no es igual el habla cubana que la argentina, ni la de un mejicano a la de un chileno... 

Pero, aunque no exista uniformidad lingüística en Hispanoamérica (debido, sobre todo, al sustrato indígena que los españoles encontraron: quechua, náhuatl, guaraní...), la impresión de comunidad general no está injustificada: sus variedades lingüísticas (aquellas que se separan de la norma culta) tanto desde la perspectiva diastrática (variables socioculturales) cono desde la perspectiva diatópica (variantes geográficas y dialectales) son menos discordantes entre sí que los dialectalismos peninsulares, y poseen, por motivos obvios, menor arraigo histórico en Hispanoamérica. 

' Al hablar del español en América estamos hablando de una lengua de comunicación —como ya se ha señalado— que aglutina a veinte naciones independientes.

2 - UNA VEZ QUE REALIZASTE TU PARÁFRASIS REFLEXIONA Y COMPARTE TUS IDEAS CON TUS COMPAÑEROS DE GRUPO.

3 - INVESTIGA UNA LISTA DE PALABRAS Y EXPRESIONES QUE SE UTILIZAN EN DIFERENTES PAÍSES HISPANOHABLANTES Y ORGANÍZALAS EN UNA TABLA COMPARATIVA. AGREGA ILUSTRACIONES A TUS VARIANTES EN LA TABLA.

EJEMPLO:

MÉXICO	ARGENTINA	OLOMBIA	CHILE
Palomitas	Pochoclo	Maíz pira	Cabritas